ДИАГНОСТИКА

Оценка эффективности воспитательного процесса и управления им

Эффективность воспитания и развития

Эффективность воспитательного процесса – это соотнесённость полученных результатов с целями и прошлыми достижениями в воспитательной практике.

Алгоритм изучения эффективности процесса воспитания:

1. Определение цели и задачи изучения;
2. Подбор критериев и показателей для определения результативности процесса воспитания и развития обучающихся;
3. Выбор методик изучения;
4. Подготовка диагностического инструментария;
5. Исследование испытуемых;
6. Обработка и интерпретация результатов исследования;
7. Анализ, оценка и обсуждение результатов изучения.

Виды оценки эффективности воспитательного процесса и управления им:

- результативный: воспитание тем эффективнее, чем больше совпадают результаты с целями, что проявляется в уровне воспитанности и социализированности обучающихся, выражаемых в мониторинговых показателях – наблюдаемых признаках поведения и его осознания (через диагностику уровня воспитанности и социализированности);

- процессуальный: установление адекватности целей, содержания работы, выбранных методов, средств и её форм, учёта психологических условий и многое другое в деятельности классного руководителя (через методы наблюдения, беседы, педагогический анализ).

Критерии оценки воспитательного процесса (по Т.И.Шамовой, П.И.Третьякову):

1. Оценка эффективности воспитательного процесса («Делай правильно то, что делаешь» - Я.А.Каменский):

• Высокий уровень целостной системы (наличие и качество целей, содержания, основных воспитательных форм, необходимые условия и измерители процесса и его результатов);
• Наличие инновации (система развивается за счёт инноваций);
• Использование современных воспитательных технологий;
• Демократический стиль управления (развитая система ученического самоуправления);
• Гуманистический характер отношений в коллективе;
• Использование в воспитательном процессе внешних социокультурных, образовательных цен6тров и природной среды;
• Взаимодействие и сотрудничество с социальными партнёрами;
• Отслеживание результатов.

2. Оценка действенности результата («Правильно делай то, что нужно» - Я.А.Каменский):

• Удовлетворённость педагогов, обучающихся, родителей, общественности организацией жизнедеятельности в классе;
• Поведение обучающихся соответствует установленным ценностям – нормам внутришкольной жизни;
• Положительная динамика в изменении уровней воспитанности и социализированности обучающихся;
• Сохранение здоровья школьников;
• Организована социальная защита подростков.

Оценка уровня воспитанности и социализированности обучающихся

Воспитанность – это сформированная согласованность знаний, убеждений и поведения.

Воспитуемость – это возможность обучающегося к дальнейшему личностному росту вместе со взрослыми, восприимчивость к воспитанию, потенциальный уровень воспитанности.

Воспитанность включает в себя (по А.К.Марковой):

- запас нравственных представлений (то, что знает о нормах поведения и отношении к обществу);

- нравственные убеждения (как обучающийся воспринимает нравственные нормы для себя лично);

- реальное нравственное поведение (как знания и убеждения реализуются в поведении).

Критерии воспитанности:

1. (по М.В.Гамезо)

- уровень сформированности нравственных потребностей, чувств, привычек;

- уровень преднамеренности, произвольности поведения;

2. (по В.П.Сергеевой)

3. (по Н.П.Капустину)

4. (по Г.К. Селевко)

Социализация – это усвоение подростком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений (более широкое понятие чем «воспитанность»:

• социализация как приобретение человеком социальной природы;
• социализация как адаптация индивида к обществу;
• социализация как инкультурация;
• социализация как передача и усвоение норм и ценностей;
• социализация как освоение социальных ролей.

Показатели социализированности:

- когнитивно-рефлексивный,

- коммуникативный,

- практический,

- ценностно-смысловой.

Критерии социализированности:

1. Самовоспитание
2. Отношение к здоровью
3. Патриотизм
4. Отношение к искусству           
5. Отношение к природе  
6. Нравственность 
7. Социальная толерантность (партнёрское взаимодействия личности с различными социальными группами общества, она направлена на равновесие в обществе, на защиту прав и интересов личности в составе различных социальных групп).
8. Социальная адаптированность (знания, умения и установки, необходимые для реализации себя в различных сферах деятельности, необходимой на данном возрастном этапе уровень образования).
9. Социальную автономность (умение творчески подходить к жизни – креативность, т.е. поведенческая автономия).
10. Социальная активность (мера согласованности самооценки и притязаний человека с его возможностями и реалиями социальной среды, мера приобщения на внешнее «надо», т.е. приобщение к должному).
11. Социальная зрелость (социально и психологически обусловленный этап развития личности, который традиционно характеризуется обретением человеком свойств самостоятельности и самодостаточности)